"Un ejemplo de trabajo en equipo"

EL TRABAJO COOPERATIVO Y SU APLICACIÓN EN EL AULA

Se ha interpretado indistintamente el trabajo grupal con el trabajo en equipo. Tradicionalmente se conoce al trabajo de grupo como una actividad en donde unos trabajan, otros aportan una poco a los que trabajan y otros se aprovechan del producto de ese trabajo.
A diferencia del trabajo en equipo, los integrantes se enfocan en que el producto final es el obtenido por esfuerzo conjunto y todos los aportes realizados son importantes.

El trabajo cooperativo, utiliza equipos cuyos integrantes adoptan roles que benefician el aprendizaje grupal y los roles no son permanentes sino que todos los integrantes en su oportunidad serán relatores, secretarios, líderes de grupo etc.

Para enriquecer el trabajo cooperativo, fueron diseñadas un grupo de estructuras que tienen como finalidad potencializar el aprendizaje en equipo y de verdad hacerlo significativo.   Spencer Kagan es el creador de dichas estructuras, un psicólogo estadounidense preocupado por la forma en que se aprende.

Este blog hace un espacio para sumergirse en el mundo del aprendizaje cooperativo y dar una muestra de lo que se puede lograr cuando los estudiantes disfrutan el aprender.

Les invito a explorarlo y a comentar.

Mavick Marin Larios

APLICACIÓN DE ESTRUCTURAS KAGAN

Formación de equipos

    En el curso de Teorías del aprendizaje Cooperativo se inició con la forma de integrar los grupos cooperativos.
   Para ello se conformaron los equipos "base", quienes asignaron un nombre al equipo, diseñaron una imagen distintiva, inventaron una señal de éxito e hicieron una porra.
En mi caso nuestro equipo se nombró como:  "Big Bum"

Nuestro símbolo:
   

Finalmente se asignaron los roles de Secretario(a), Relator, Encargado de Materiales y Encargado del tiempo.
Así iniciamos nuestro viaje por el Aprendizaje cooperativo.

Estructuras utilizadas

1. Mágico número 11
    Descripción:  
    Esta es una variante de "piedra, papel o tijera", en donde los integrantes del equipo cooperativo deben sumar entre todos el número 11.  
¿Cómo lo hacen?
Cada integrante esconde detrás de su espalda una mano y a la señal muestran su mano con el número de dedos extendidos conforme del número que él elija (1, 2, 3, 4 o 5), de modo que al sumar los dedos de todos los integrantes sumen el número 11.

Uso:
Esta estructura puede utilizarse para determinar el orden en que un grupo realiza una actividad o una elección.

Aplicación:
 En la preprimaria de nuestra institución, se utilizó la estructura para determinar que grupo estaría primero en el área de juegos "La jungla"

2. El Cubo
    Descripción:
    Esta estructura es para aplicarse en cualquier asignatura y temática, en donde se forra una caja en forma de cubo y en cada lado se asigna una figura, número, datos, etc.
 ¿Cómo lo aplican?
Los equipos escogen a la persona o el otro equipo con el que deseen aplicar su cubo.
Se les da el cubo al equipo y se les pide que lo lance.
Dependiendo lo que la cara del cubo indique, eso es lo que deben hacer, por ejemplo:  armar oraciones, indicar sonidos de imagenes, describir figuras etc.

Uso:
Esta estructura es un excelente medio de coevaluación y heteroevaluación, en donde de una forma lúdica se puede explorar qué tan efectivo fue lo que enseñamos en una temática específico

Aplicación:
Se utilizó en el curso con las partes de la célula en donde los grupos debían explicar, según la función del organelo indicado en la cara del cubo, como se relaciona con la vida cotidiana y ejemplificarlo.

3. Círculo adentro-círculo afuera

Descripción:

Esta estructura se utiliza para hacer un conversatorio en parejas e intercambiar opiniones o información, para tener marcos de comparación.

¿Cómo lo hago?

Se divide al grupo en dos, de forma equitativa en número.

Se forma un círculo con el primer grupo.

El segundo grupo forma un círculo afuera del primero de forma que queden cara a cara los integrantes de ambos grupos.

Se les da una temática a discutir o comentar.

Se da una señal (puede ser un sonido, música, aplausos etc) para que los grupos empiecen a girar uno en contra del otro.

Al no escuchar ya la señal, paran ambos grupos y comentan sobre la temática asignada.

Se repite la modalidad hasta que el docente lo requiera.

Uso:

Esta estructura se puede utilizar después de hacer un lectura de un libro, después de culminar exposiciones, para compartir reglas ortográficas, reglas de signos, reglas de nomenclatura química etc.

Aplicación:

En el curso de Lectura, los estudiantes abordarían los “Textos normativos”.

Se aplicó la estructura con tres preguntas generadoras:

a.     ¿Qué leyes sobre la niñez y la adolescencia conocían?

b.     ¿Qué normas de tránsito creen que se violan con mayor frecuencia?

c.     ¿Qué norma del colegio creen que es más frecuente que se viole?  ¿Por qué?

Al final se hace una puesta en común de las respuestas y se inicia con el tema.

4.         El gusanito

Descripción:

Esta estructura o dinámica se emplea con los equipos cooperativos para fomentar la confianza en el equipo.  Se debe hacer en lugares que no representen peligro.

¿Cómo lo hago?

Cada equipo cooperativo se forma en filas, tomándose por los hombros.

El integrante que está al frente del equipo está con los ojos abiertos y el resto con los ojos cerrados.

El líder que va con los ojos abiertos debe guiar a sus compañeros de equipo, dando instrucciones claras de hacia donde los guía, teniendo cuidado de indicar si suben o bajan gradas, cuantos pasos hacia la derecha o izquierda etc.

A la señal el líder pasa a ser el último y toma su lugar como líder el integrante que ocupaba el segundo lugar.

Sucesivamente se hace lo mismo hasta que todos los integrantes hayan tenido el rol de líderes.

Uso:

Esta estructura puede utilizarse como rompehielos o antes de iniciar actividades en donde se necesite la cooperación de todos y depositar confianza en cada integrante.

Aplicación:

La estructura se utilizó antes de una actividad de devocional del colegio, en donde se integraron equipos de 10 personas (debido a que eran 240 niños)

El tema compartido era acerca de la tolerancia.

5. Jig-saw de expertos

   Descripción:
   Esta estructura pretende distribuir la totalidad de la información, previamente seccionada por equipo, es decir, cada equipo analizará una parte de la información en una primera fase. En la segunda fase, se enumera a los integrantes de cada equipo de forma en que se reagrupen en nuevos equipos para compartir la información.

¿Cómo lo hago?
Reparto la información que necesito mediar a cada equipo, indicando la sección que les corresponde.
Luego se enumera cada integrante del equipo.
A la señal se agrupan los del mismo número (los unos, los dos etc.)
Cada grupo comparte la información analizada previamente en la primera fase y con ello tienen el panorama general del tema.

Uso
Esta estructura es útil en el momento que el tema es extenso y se necesita una comprensión del tema. Evita que los alumnos se aburran leyendo un texto muy grande y mejoran la comprensión del mismo.

Aplicación:
En el curso de Química, se estaba enseñando el tema de Reglas para el uso de cifras significativos.
Se repartió a cada equipo cooperativo una regla, dando 5 minutos para que leyeran, analizaran y explicaran con sus palabras en qué consiste la regla.
Luego se enumeraron de 1 a 4 y se agruparon los números 1, 2, 3 y 4.
En los equipos compartieron las reglas asignadas.

6. Rotafolio giratorio

Descripción:
Es una ténica para generar ideas nuevas a partir de otras.
Se necesita identificar la idea principal o ideas que se generen en el equipo

¿Cómo lo hago?
El docente entrega a los grupos un folio o un pliego de papel con una frase relacionada con los contenidos que se trabajarán durante la sesión.
El folio se coloca en el centro de la mesa del grupo y va girando para que cada alumno escriba las ideas que la frase le sugiere.
Los grupos intercambian el folio con otros equipos y añaden algunas ideas que no estén recogidas. 4 Finalmente, cada grupo recoge su folio con las aportaciones de otros grupos y trata de construir una idea general sobre la frase.

Asegurar al menos dos rotaciones, de cara a que los alumnos tengan la oportunidad de generar nuevas ideas a partir de las de sus compañeros

Uso
Esta estructura es útil como diagnóstico de un tema nuevo
Como evaluación de actividades
Como actividad de culminación de tema

Aplicación:
Después de la actividad de "Math Brainers", tanto a alumnos como a maestros se les pidió que evaluarán la actividad.
Se les dio un folio que dividieron en 4 partes:
1a.  Aspectos postivos
2a. Aspectos negativos
3a. Aspectos interesantes
4a. Aspectos a mejorar

A la señal se inicia la actividad pasandose de uno a otro integrante el folio, en donde escribían en una de las casillas lo que personalmente consideraban.
Se hizo hasta que al menos se tuviera una observación en cada casilla.

7. Carrousell

Descripción:
Es una estructura que trabaja la explicación de un tema en forma escalonada, en donde cada grupo comparte lo que a su equipo se le asignó y así todos tendrán la información completa del tema al final.

¿Cómo lo hago?
Los grupos estudian aspectos diferentes de un mismo tema durante un período de tiempo amplio para que puedan planificar, investigar y elaborar el trabajo grupal.
Uno de los integrantes del equipo, el relator, se queda en su lugar y espera que los integrantes del resto de los equipos lleguen, para compartir la información.
Se movilizan los equipos a favor de las agujas del reloj.
Finalmente, los grupos incorporan los comentarios realizados por los compañeros y las conclusiones del análisis que han hecho a los otros grupos mejorando su propio trabajo. 

Uso:
Esta es una estructura que genera el análisis, síntesis, crítica y opiniones adicionales a el tema que se está compartiendo.   Permite que se enriquezca el tema como el conocimiento previo de los integrantes de los equipos.

Aplicación:
Para una capacitación de docentes, en donde se trabajaría la implementación de la Metodología Cornell (para la toma de notas efectivas), se formaron los equipos utilizando colores de la siguiente forma:
a. Al ingresar al salón se les entregó a los profesores de secundaria un cuadro de cartulina de colores (amarillo, verde, azul, y rojo)
b. Después de ubicarlos se les instruyó para que se colocarán un nombre como equipo, una señal de éxito y el nombre de su equipo.  Además de asignar los roles de: Encargado de materiales, Encargado del tiempo, Vocero y Líder del equipo.
c. Después de 3 minutos cada equipo mostró su nombre y señal de éxito.
d. En encargado de materiales recoge: el material impreso, marcadores, papel 
d. Se dieron 10 minutos a cada equipo para leer, comentar y analizar el segmento asignado.
e. A la señal se quedó un docente en su lugar a la espera de los docentes de los demás grupos
f. Cuando finalizan las rondas, todos los equipos tienen el esquema general del uso de la metodología Cornell y se preparan para la aplicación en una materia específica.

APLICACIÓN DE ESTRUCTURAS KAGAN, EN

¿Cómo beneficia el aprendizaje el Trabajo Cooperativo?

(Conclusión)

Desde que se ha hecho el cambio en el Paradigma educativo, se ha promovido la implementación de técnicas y metodologías activas.
Sin embargo, se pueden tener los mejores recursos, la tecnología más reciente, las capacitaciones más efectivas pero si el docente no está "apasionado" por la enseñanza, no existe un cambio palpable.

El educador es el pivote que mueve la máquina cooperativa, es el encargado de organizar el ambiente, el recurso humano, el recurso material (entre otros) y el alumno debe estar cautivado y motivado para que efectivamente se construya el aprendizaje, y más allá de eso, que disfrute el proceso.

No podemos cambiar la mente del maestro si no hay voluntad y compromiso de trascender más allá de las aulas.

El beneficio de alumnos es el aprendizaje y el del maestro la satisfacción de ser partícipe de la transformación de las generaciones que liderarán nuestra nación.

Maestro 100 puntos, Guatemala

SIGAMOS APRENDIENDO SOBRE APRENDIZAJE COOPERATIVO

En muchos países se está trabajando con aprendizaje cooperativo.

A continuación hay enlaces en los que podrás aprender un poco más sobre estas herramientas que no solo facilitan la mediación pedagógica sino que revolucionan el aprendizaje de nuestros alumnos.

1. Una estrategia eficaz para fomentar la Cooperación

    Publicado por la Profesora adjunta de Metodología Didáctica de la Universidad de Navarra 

    Un documento que aborta los principios básicos de las estructuras de Kagan y aborda algunos     efectos a nivel cognitivo que se logran con el uso del aprendizaje cooperativo.

    Una estrategia eficaz para fomentar la Cooperación     

2. El aprendizaje Cooperativo: unas ideas prácticas
    Publicado por: Pere Pujolàs Maset Universidad de Vic.
En el documento se explica la organización del trabajo cooperativo desde la distribución de
alumnos y mobiliario hasta las normas del funcionamiento del grupo.   Además de un programa
para enseñar a trabajar en equipos cooperativos.

El aprendizaje Cooperativo: unas ideas prácticas

3. 25 Herramientas TIC´S para aplicar el aprendizaje colaborativo en el aula y fuera de ella.
    Herramientas muy útiles para que todo docente implemente en su aula y enriquezca el aprendizaje.

25 Herramientas TIC´S para aplicar el aprendizaje colaborativo en el aula y fuera de ella